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剧情简介
针□□流障碍症的同学，老师可以尝试□用多元化的教学□法，比如使用图像、图表等直□的方式□现知识，以减少语□交流的障碍。另外，老师还可以通过角色扮演、□组合作等活动，提升□见同□的社交技能和表达能力，□助他更好□融□□习团队□享受□习□程。 针对交□障碍症的同学□□□可以尝试采用□元化的教学方法，比如使□图像、图表等直□的□式呈现知识，以□少语言□流的障碍。另外□老师还可以通过□色扮演、小组合作□活□，提升古见□□□社交技能和□达能力，帮助他□□地融入学□□队并享受学习过程。 针□交流障碍症的□学，老□可以□试采用多元化□教学□法，比如使用图像、图表□直观□方式呈现知□，□减少□言交流的障碍。另外，老师还可□通过角色扮演□小□□作等□动□提升古见同学的社交技能和表达能力，□助他□好地融入学□团队□享受学□过□□ 针对交流障碍症的同□，老师可以尝试采用□元化的教学方法，比如使用图像□图□等直□的方式呈现知识□□减□语言交□的障碍。另外□老师还可以通过角色扮□、□组合作等活动，□升古见同学的社□技能和表达能力□帮助他更好地融□学习团队并享受学习□□。<□p> 针对交□□碍□的同学，老师可□尝试□用多元□的教学方法，比如使用图像、图表等直观的方式呈现知识，以□少语言交流的障碍。另外，□师还可以通过角□扮演、小组合作等活动，提升古见同学的社□技能和表达能力，帮□他更好地融入学习□队并享受学习过程。<□p> 针对交流□碍症的同学，老师可以尝试采用多元化的教学方法，比如使用图像、图表等直观□方式呈□知识，以减少□言□□的□碍。另□，老师还可以通过角色扮演、小组合作等活□，提升古□同学的□交技能和表达□□，帮助他更□地融入□习团□并享受学习过程。<□□□
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