针□交流障碍症的□学,老师可以尝试采用□元化的教学方法,比□使用图像、图表等直观的方式□□知识,以减少语言交流的□碍。另外□老师□可以□过角□扮□、小□合作等□动,□□古见同学的□交□能和表达能力,帮助他更好地融入学□团队并享受学习过程。□><□□□对交流障碍症的同学,老师□以尝试采用多□化□教学□□,比如使□图像、图表等直观的方式呈现知识,以减少语言交流的□碍。另外,老师还可以通过角色扮演、小□合作等活动,提升古见同学的社交技能和表达能力□帮助他更□地□入学习团□□享受□习过程。□> 针对交流障碍症□同□,老师可以尝试□用多元化的教□方法,比如使用图像、图表等直观的方□呈现知识,以减少□言交流□障碍。另外□老师还可以通过角色□演、小组合□等□动,□升古□□□的社交技能和表达□力,帮助□更好地□□学习团队并享□学习过程。<□□> 针□交□障碍症□同学,老师可以尝□采用多元化的教学方法□比如使用图像、图表等直观的方式呈现知识,以减少语言交流□障碍。另外,老师还可以通过角色扮演、小□合作等活动,提升古见同学□社交技□和□达能力,帮助他更好地融入学习团队并享受学习过程。 针对□□障碍症的同学,老师可□尝□采用多元化□□学方法,比如使□图□、图表等直观的方式呈□知识,以减少语□交□的障碍。另□,□师□可以通过□色扮演、小组合作等活动,提升古□□学的社交技能和表达□力,帮助他□好□融入学习团队并享受学习过程。