针□交流障碍症的同学,老师可以尝试采用□□化的教学方法,比□使用□像、□表等直观的方式呈现知识□□减少语言交流□障碍。另外,老师□可以通过□色□演、小组合□□活动,提升古见同学的社交□□和□达能力,帮助他更好地融入学习团队并享受学习过程□ 针□交□障碍症的□学,老师可以尝试采用□元化的教学方法,比□使用图□、图表等□观的□式呈现知识□□减□语言交流的障碍。另外,老师还可以通过角色扮□、小组合作等活动□提升古见同学□社交技能□表达能力,帮助他更□地融入学习□队并享受学□过程。 针□□流障碍□的同学,老师可以尝试采用多元化的教学□法,比如使用图像、图表等直观的方式呈现知识,以□□语□交流的障碍。另外,老师还可以通过角□扮演、小组合作等活动,□升古见同学的□交技能和□达□力,帮助他□好地融入学习团队□享受□□过□□□/p□ 针对交流障碍□的同学□老师□以尝试□用□元化的教学□法,比如使□□像□图表等直观的□式呈现知□,以减少□言交流的障碍。另外,老师还□以通过角色扮演、小□合作等□动□提□古见同学的社□技能和□达能力,帮助他□好地融入学□团队并享受学习过程。 针对□□□□症□同学,老师可以尝试□用多元化的教学方法,比如使用图□□图表等直观的方式呈现知□,以□少语言交□的障碍。另外,老师□可以□过角色扮演、小组合□等活动,提升古见□学的社交技能和表达能力,帮助他更好地融入学习团队并享受学□过□。<□p□<□>针对交□障碍症的同学,□师可以□□采用□元□的教学方法,比如使用图像、图表等直观的方式呈现□识,以减少语言交□的障碍。另外,老师还可以通过角色扮演、□组合□等活动,提升古□□学的社交技能和表达能□,□助他更好地融入学习□队并□受学习过程。<□p>